2018年9月21日，第一届全国技工院校教师职业能力大赛经过激烈的“华山论剑”，终于尘埃落定。为促进大赛经验交流，《职业》杂志社拟推出获奖选手系列报道。广东省机械技师学院陈松宏老师斩获大赛交通类一等奖，请看他对记者的精彩回答。
记者问：
这次全国大赛您站在了一等奖的领奖台,受到各界瞩目。您取得的优异成绩，是平时教学成果和积极备赛的集中体现。那么您在比赛的过程中，遇到的最难对付的问题是什么？
陈松宏：
比赛过程中感受到最困难的地方是作为一名技校生的我，转型成为一名技工教育者虽然有11个年头了，但对技工教育理论的理解方面还不够透彻，特别是工学结合一体课程改革的核心理论与实际教学的有机结合了解得还不够深入，只能一边研读一边进行教学设计和教学实施，加上我的孩子刚出生不久，只能在孩子睡着的时候，静下心来一遍遍地对教学设计和说课稿反复研究、仔细斟酌、一改再改，一遍遍地重复说课训练。在广东省选拨赛阶段，整个备赛过程基本都是熬夜完成的。广东省选拨赛第一环节是教学设计前十名者进入最后说课和答辩环节，虽然第一环节的名次是第三名，通过一段时间的辛苦付出，促使我自己加倍努力地进行说课和答辩训练，更想证明自己的实力，最后不负众望，有幸代表广东省参加交通类项目的全国决赛。
记者问：
您是怎样备赛的？赢得全国赛一等奖，想必您一定付出了比别人更多的努力，能分享一下吗？
陈松宏：
备赛过程主要在省选拨赛阶段。首先是理解透彻 “学生中心，能力本位，工学一体” 的比赛宗旨、规则和评分标准，拜读由中国劳动社会保障出版社出版，广州市职业技术教研室编制的《工学结合一体化课程微教学设计荟萃》《广州技工院校教师职业能力竞赛作品集（2017）》以及相关的人才培养标准和一体化课程规范，然后结合自己多年来的一线教学工作情况，优化选题，编写教学设计案，并与同行多讨论、听取意见，最后录制和教学视频。
个人感觉最疲劳的时候是在省赛说课前，真正练习的时间只有3-4天了，10分钟的说课要表达完整的课题教学设计、实施、评价和反思四个方面，自己想表达的内容已经精简到最大程度，但每次的说课训练都还超时，感觉一次比一次差，嗓子也由于过多的练习开始沙哑了，感觉整个人彻底奔溃了。在没有更好的解决办法的时候，只能放空自己，给自己放个假。先不用去想比赛，做自己喜欢做的事情，好好休息，第二天才找到了比赛的感觉，心情也没有那么糟糕，慢慢恢复了自信心。
记者问：
您获奖的最大感触是什么？
陈松宏：
最大的感触，一是感恩。这一路的成长，主要感谢广东省机械技师学院这一强大的教育平台，感谢优秀的团队引领我在技工教育之路不断攀升的同事们。 二是坚持。通过参加这次大赛，我更加坚信“坚持”才能获得更好的进步。在学院领导的高度重视与大力支持下，不断创新教学方法，学习新的教学理念融入课堂，体现本次大赛“学生中心，能力本位，工学一体”的教学理念，使我从系部、学院类别、省选拨赛脱颖而出参加这次全国赛。刚开始，我对教学设计文本、现场说课、答辩等多个环节不抱有信心，但学院有着强大教学团队的指导老师利用课余时间、节假日，夜以继日地对我们进行培训，使我更坚信我能成功，一遍遍地对教学设计和说课稿反复研究、仔细斟酌、一改再改，重复性的说课训练，最终不负众望，获得了一等奖。
记者问：
通过这次大赛，我对技工院校教师有了新的认识，能否请您分享一下，您为什么选择技工院校教师这个行业？
陈松宏：
2007年，当时作为技工院校的一名学生，我在全国赛中获奖，是广东省机械技师学院给予了我当老师的机会。起初，自己对教师的感受是工作稳定，是一份非常神圣的职业，但进入技工院校教师这个行业后，才发现想成为一名好老师不是想象的那么容易。“教书者必先强己，育人者必先律己”，要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水，逼着自己不断努力地去钻研自己的专业知识，能把新知识、新科学、新技能传授给学生，当看到学生们不断地在成长，就是教师最大的幸福。如今，我很喜欢技工院校教师这个行业，可以更多更好地去传授知识和技能。选择就读技工院校可拥有一技之长，对学生职业生涯规划有一定的促进作用，使我更坚信选择技工院校教师这个行业。
记者问：
您觉得技工院校教师必备素质有哪些？
陈松宏：
对于技工院校教师必备素质，个人意见如下：
第一，树立良好的教师形象（人格魅力）。学生喜欢你，才愿意听你的课，愿意与你交流。
第二，语言表达能力要高。没有精彩的语言就没有精彩的课堂。
第三，专业技术能力（动手能力）要强。教师专业技术的强弱决定学生是否能正确学到技术。
第四，课堂组织能力要高。善于表达，善于与学生相处，专业技术够硬的教师能把课堂上诸多因素综合运用好，才能更好地去开展教学。
记者问：
在日常教学过程中，您肯定有一些好的教学方法，那么您是怎样创新教学方法的呢？
陈松宏：
创新是社会发展的源泉和动力，对技工院校教师而言，以培养能满足社会发展与市场需求的综合技能型人才，从而为社会提供更优质高效的技术服务。这也意味着教学的方法需要创新，学生学习方法也需要创新，才能促进技工院校人才培养质量的不断提高。
我的教学方法主要是：任务驱动、行动导向、交互学习，即根据汽车维修专业的特点，以企业实际工作任务为载体，以工学结合的学习工作页引导学生在问题引导下进行自我探究学习，通过相同故障现象设置不同故障点进行交互式学习，使学生在解决实际问题中达成学习目标，体现学习的内容是工作，通过工作实现学习的教学思想。
记者问：
这次大赛对您可能是一个自我认知和提高的的机会，您觉得今后在哪些方面还需要加强？
陈松宏：
作为技工院校毕业生的我，在技工教育理论的理解上不够透彻，特别是经过本次大赛，更加深深体会到在技工教育工学结合一体化课程与实际教学的差别这一方面需要加强。今后，在学习中对技工教育理论有一定了解后，我也会尝试新的教学方式方法，更好地去开展教学。
记者问：
许多教师都关心，如果有下一次的大赛，您作为大赛第一名，有没有参赛获胜绝招分享一下？
陈松宏：
对技工教育工学结合一体化课程教学改革的理论和方法要深入学习，深入企业实践学习，了解行业的发展趋势和工作岗位的需求，并将实际工作的内容与教学内容相结合，更好地结合实际创新新的教学方法，使学生能更好地适用工作岗位的需求。
记者问：
站在国际视角，对比技工教育发达国家，您个人觉得目前技工院校教师职业能力在哪些方面还需提升？
陈松宏：
走出国门学习其他发达国家的技工教育状况是技工院校每个教师的愿望。经过这11年的技工教育从教生涯学习和研究，我仅提出个人意见，以供交流。
一是大多数教师都是直接从学校毕业后进入讲台，对学生传授的是以往所学的片面知识，没有企业的实践经历，更不清楚企业的实际工作规范与要求，建议教师多下企业实践，学校多深度与企业进行校企合作联合培养师资与满足企业需求的高技能人才。
二是“理论指导实践，实践是检验理论的唯一标准”这一真理大家都熟知，但很多教师都还处于理论知识偏强，实际操作偏弱，建议能多开展教师的职业能力竞赛，并不是单纯教学方面的比赛，最好能加上技能方面的综合竞赛，通过比赛的形式，促进教师对一体化课程改革的力度和实际操作能力的提高，更好地培养教师的综合职业能力。
记者问：
从教师角度谈谈，您觉得如何提高技工教育的吸引力？让更多的学生选择接受技工教育？
陈松宏：
个人愚见是提高技工教育对社会的影响力和知名度；提高技工教育教师职业能力的整体水平；提高技工教育人才培养的质量。
记者说：
从技校生到教师职业能力大赛一等奖，您身上所散发的敬业精神和工匠精神也正是广大技工院校教师的真实写照, 您一路取得的优异成绩已经向我们证明了：技校如此出彩！谢谢您的分享。
